Автоматизация звука [ж]. часть 1. звук [ж] в начале слова и в прямых слогах

Определение позиции звука «Ж» в слове (начало, середина):

Звук «Ж» в словах может стоять в начале и в середине слова (в раскрасках слово изображено в виде схемы, разделенной на три квадрата). Например, слово ЖУК. В этом слове звук «Ж» стоит в начале, значит раскрасить необходимо первый квадратик. Чтобы легче определить положение звука, слово необходимо произносить медленно, выделяя звук нужный звук— ЖЖЖЖЖук.

• жаба, лужа, жабо, жадина, лежанка;
• ежи, жакет, ножик, Жасмин, жокей;
• ежик, жук, ножовка, сапожок, Жулик, живот;
• жонглер, жаворонок, пижама, баклажан, желудь, пирожок;
• жилет, ножик, жилье, ежи, желе, ужин;
• лыжи, оружие, жемчужина, жених, Жучка, ежевика;

Ход занятия.

1. Орг. момент.

Прозвенел звонок и смолк,

Мы занятие начнем.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

2. Актуализация знаний.

Какие бывают звуки?

Чем отличаются гласные звуки от согласных?

С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?

Какой он, опишите?

Назовите слова со звуком .

3. Введение в тему.

-Сегодня мы вновь отправимся в путешествие по сказочной стране, где мы с вами познакомимся с еще одной тайной страны Азбуки.

В этой стране нас ожидает много нового, интересные встречи с таинственным новым звуком и буквой, загадки, задания и конечно игры.

Но чтобы путешествии удалось, сначала нужно разгадать загадки.

Если ответ будет правильный, мы увидим отгадку. (показ картинки)

Вы согласны?

Он живет в лесу дремучем,

Сам он круглый и колючий.

Угадайте, это кто же?

Узнать его непросто,

Узнать его легко,

Высокого он роста

И видит далеко.

Черный, да не ворон.

Рогат, да не бык.

Летит-воет,

Сядет-землю роет.

*Как можно назвать всех одним словом?

*Произнесите все слова хором и подумайте, что объединяет эти слова?

-Сегодня мы с вами поговорим о таинственном звуке и букве Жж.

4.Изучение нового материала:

-Картинка, где изображено, как жужжит жук, обозначает звук.

а)характеристика звука .

-Давайте потренируемся в произношении звука , но для этого повернитесь друг к другу произнесите звук .

*Что происходит с губами, с зубами и языком (губы чуть вытянуты вперед, зубы слегка сближены, кончик языка приподнят и касается верхнего неба)

-А теперь вместе со мной произнесем звук.

*Какой это звук?Почему?

*Как звучит звук , твердо или мягко?

-Правильно, звук произносится всегда твердо, независимо от того, какая гласная рядом. Это одна из тайн звука .

-Надеваем наушники, закрываем уши руками и произносим звук еще раз.

*Что вы слышите шум или голос?

*Звук — звонкий или глухой?

*Охарактеризуйте звук .(согласный, всегда твердый, звонкий)

б)игра «Поймай звук» (я называю слова, если в слове есть звук , дети хлопают в ладоши, если нет этого звука — подносят палец к губам.

УЖИ ЖИЗНЬ ЖЕЛЕЗО

ШАР ЖЁЛТЫЙ ДЖИНСЫ

ПИДЖАК ШИНА ЖЕНЯ

-Мы с вами можем произносить слоги, слова со звуком , а мы можем увидеть этот звук (нет, звук -невидим).

*Что мы еще знаем о звуках (звуки мы произносим и слышим)

в) игра «Услышь звук» — работа со схемами №3, №4

г) знакомство с буквой Ж

-Давайте станем волшебниками и превратим звук в букву.

Но для этого надо с закрытыми глазами произнести волшебное заклинание, хором.

Эни, бени, рики, тайся

Звук в букву превращайся (появляются на доске печатные буквы Жж)

*Почему их две?

*Где и когда пишется большая буква?

*Чем похожи и чем отличаются эти буквы?

-Эта буква живет на ленте букв на улице звонких согласных.

*Есть ли у нее парная согласная?

5.Закрепление нового материала:

а)упражнение для запоминания зрительного образа — буквы Ж.

-Выложите букву из палочек.

*На что похожа буква Ж?

-Эта буква широка и похожа на жука.

Потому что у нее 6 жучиных ножек.

И при этом точно жук, издает жужжащий звук.

*Каким цветом мы закрасим букву Ж?

б) чтение слогов и слов хором, цепочкой, индивидуально. (таблицы на доске)

в) игра «Превращение слов»

-Вот слог ЖИ превратите в слово УЖИ

*Что для этого нужно сделать?

-Слово УЖИ — в слово ЛУЖИ

г) игра «Рассыпалось слово» — работа в парах (детям раздаются макеты букв определенного слова, каждая пара составляет самостоятельно свое слово)

Ж А Э Т — ЭТАЖ

Ж Б А А — ЖАБА

Ж О К А — КОЖА

Ж И К У — ЖУКИ

Ч Ж ИИ — ЧИЖИ

-Читаем составленные слова

д) обобщение.

А сейчас я вам открою еще и тайну природы. В мире существуют несколько тысяч видов жуков. Среди них есть вредные полезные.

Но самый большой жук-олень, он занесен в Красную книгу. Как вы думаете, почему? (п. ч. Жук находится на грани исчезновения). А чтобы этого не случилось, мы с вами должны защищать и охранять их. Верно?

Жук-олень не просто красавец,он приносит большую пользу: личинки этого жука перерабатывают гниющую древесину и тем самым удобряют почву. Поэтому, берегите и охраняйте природу!

6. Итог занятия, домашнее задание.

На память жук дарит вам свой портрет. Он черно-белый, если есть желание то закрасте его.

*С каким звуком мы сегодня познакомились? Какой он?

Варианты игр:

1. «Назови и повтори»

Раскладываете перед ребенком по одной карточке со звуком  (карточки предварительно распечатать и разрезать, они представлены выше) и предлагаете назвать их. Если ребенку трудно помогаете ему, исправляя неправильное произношение звуков.

2. «Чего не стало?»

Раскладываете перед ребенком 4-5 карточек со звуком  (в зависимости от возраста), называя их правильно. Даете установку, что картинки надо запомнить. Когда малыш закрывает глаза одну карточку убираете и спрашиваете : «Чего не стало?»(не стало Жука, не стало Жабы и т.д). В этой игре можно меняться с ребенком местами, ведь ему тоже интересно быть в роли учителя.

3. «Что изменилось?»

Выкладываете перед ребенком 4-5 карточек со звуком , называя их правильно, просите запомнить. Ребенок закрывает глаза, вы меняете картинки местами. Затем просите найти изменения.

4. «Четвертый лишний»

Для данной игры берутся карточки со звуком , а также дополнительные на другие звуки (вы их найдете в галерее чуть ниже). Раскладываете перед малышом 4-5 картинок, совместно называя их. Просите ребенка назвать лишнюю карточку в ряду (н-р, жаба, лапа, жук, желе. Лишняя карточка ЛАПА, здесь нет звука ).

5. «Один-много»

Для данной игры необходимо использовать модель «Один-много»(модель найдете в галерее ниже), чтобы у ребенка была опора на наглядность. Объясняете ребенку, что прикладывая карточку к изображению с одним кружочком- предмет один, к изображению, где много кружочков — предметов много (н-р, жук— много жуков, жилетка — много жилеток, ножик — много ножиков). Не забывайте слова произносить правильно!

6. «Большой — маленький»

Эта игра также проводится с помощью модели. Модель «Большой — маленький» найдете в галерее ниже. Игра проводится по аналогии , как «Один — много». Прикладываете карточку к большому кругу — ЖУК, к маленькому — ЖУЧОК.

7. «Посчитаем»

Игра «Посчитаем»научит ребенка правильно согласовывать существительные с числительными в роде, числе. Проводится также по модели (см.галерею). Цифры в модели разного цвета: 1-зеленого, 2, 3, 4 — синего, 5 — красного

Цвета помогут обратить внимание ребенка на изменение окончаний в словах (одна — жаба, но две, три, четыре — жабы, пять — жаб). Объясните это правило ребенку и следите за окончаниями слов

Автоматизация звука «Ж» в словах. Игры на автоматизацию звука «Ж» при помощи картинок будут интересным занятием взрослого с малышом.

Заниматься можно у нас на сайте онлайн по 10-15 минут каждый день. Можно также распечатать, разрезать и играть с удовольствием.

Вам также будет интересно:

1. Автоматизация звука Р
2. Автоматизация звука Л
3. Дифференциация звуков
4. Автоматизация свистящих звуков
5. Развитие речи
6. Обучение грамоте
7. Дидактические игры

Желаем всем успехов и позитивного настроения!!!

Речевой материал:

Ежик

Жил в лесу ёжик. Летом ёжик много ел и был сыт. Зимой нет еды ёжику. Сделал ёжик к зиме нору. В норе ёжику было тепло. Ёжик спал в ней до весны.

Женя заболел

Женя болен. У него болит живот. Он лежит и ждёт маму. Мама готовит Жене ужин. Жене можно кушать жидкий суп, жидкий кисель и желе.

Женя и Жучка

У Жени живёт собака Жучка. Однажды Женя пошёл в лес собирать жёлуди и взял с собой Жучку. Пока Женя собирал жёлуди Жучка гонялась за жуком. Вдруг Женя услышал лай. Он подбежал к Жучке и увидел ежа с ежатами. Женя отозвал Жучку, а ёж и ежата убежали под ёлку.

Живой подарок

Жанна приехала в гости к Жоре. Жора принёс Жанне живой подарок – ёжика. Ёжик жил под лежанкой. Жанна склеила ёжику бумажный домик. Когда темнело, ёжик выходил из домика и бежал к жестяной миске с молоком. После этого на полу оставались маленькие лужицы. Жанна полюбила ежа. Уезжая от Жоры, Жанне было тяжело покидать ежа. Жанна положила ежа в коробку и отвезла домой. Позже она отнесла ежа в живой уголок. Там уже жили ужи, жабы и хомяки. Дети прилежно ухаживали за животными.

Жора и жук

Жора играл на лужайке. На лужайке он поймал жука. Жора положил жука в коробочку. Жук громко жужжал. Жора пожалел жука. Он открыл коробку, и жук улетел.

Рыбалка

Женя любит удить. Он сам сделал удочку. Леску из жилки, блесну из железки. Уже рано утром Женя бежит удить. На лужайке Женя ловит жуков и копает червей. Это будет наживка. Наживку Женя держит в банке. Бежит Женя к реке. Терпеливо ждёт клёва. Рыбу он держит в ведре: так она будет свежее. Уже две дюжины в ведре. Рыба шевелит жабрами. Приближается жара, и Женя идёт домой. Будет уха из свежей рыбы.

На сайте представлены иллюстрации только к одному рассказу.Чтобы получить наглядный материал ко всем рассказам, напишите на почту promis_l@mail.ru

Дыхательная гимнастика

Правильная постановка звука Ж непременно должна включать не только артикуляционную, но и дыхательную гимнастику. Специальные упражнения позволяют выработать направленную воздушную струю.

• Пушинка:
  Язык широкий, поднят к верхней губе, края его тоже приподняты и доходят до уголков рта. На нос ребенку кладется небольшой кусочек ваты или салфетки. Нужно попытаться сдуть снежинку» с носа. Упражнение повторяется несколько раз.
• Буря в стакане:
  В стакан наливается вода, ставиться трубочка. Ребенку предлагается устроить в нем “бурю”, выдыхая воздух в через соломинку.

Постановка звука Ж, в первую очередь, проводится по подражанию

Взрослый обращает внимание малыша на вибрацию собственного горла, после чего предлагает ему тоже произнести звук Ш «с голосом». Если звук получается чистым, то можно переходить к его автоматизации в слогах и словах

Если на этом этапе возникли трудности, то нужно проанализировать ошибки артикуляции и устранить их.

Очень полезно провести работу по дифференциации звуков Ш и Ж , Ж и З до начала автоматизации нового звука

Это полезно для всех детей, но особенно важно тем, кто имеет особенности фонематического восприятия

Для этой цели можно использовать простые логопедические игры:

Хлопни, когда услышишь звук!

Взрослый четко произносит слоги за-жа-зу-зы-же-зы-сы-жи-ши-жи и т.п., ребенок должен «поймать» (хлопнуть в ладоши или топнуть ногой) слог с «Ж»

• Подбери картинки со словами, которые начинаются на нужный звук.
• Кто придумает больше слов, начинающихся на данный звук.

Также важно связать звук Ж и букву Ж, для этого можно использовать следующие игры:

• собери букву из кусочков (как разрезную картинку)
• выложи новую букву из пуговиц, камешков, ракушек и т. п.
• обведи букву на манке, на песке, на доске
• закрась фигуры, где видишь букву ж

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Логопед: Сегодня на занятии мы будем закреплять правильное произношение звука в словах и предложениях.

2. Логопед: Для начала нам нужно выполнить артикуляционную гимнастику. Артикуляционная гимнастика (Выполняется вместе с логопедом перед зеркалом)

1. «Наказать непослушный язык»

2. «Лопата» («Блинчик»)

3. «Кто дальше загонит мяч»

4. «Приклей конфетку»

5. «Грибок»

6. «Вкусное варенье»

7. «Чашечка»

8. «Гармошка»

9. «Фокус»

3. Упражение «Жук жужжит». Логопед: Как жужжит жук? (жжжжжжжжж) Уточнение, показ правильной артикуляции звука логопедом.

4. Упражнение на развитие фонематического слуха (с опорой на картинку). Логопед: Я буду произносить слова по картинке, а ты отбирай картинки, на которых предмет со звуком . Предметные картинки:

шуба, жук, шкаф, жаба, апельсин, ёжик, шапка, пижама, ножик.

5. Закрепление правильного произношения звука в слогах. Логопед:Послушай меня внимательно и повтори:

жа — жа жа — жа — жо жа — жо — жу — жи

жа — жо жа — жа — же жа — жу — жо — жи

жа — же жа — жа — жи жа — жи — жо — жу

жа — жи жа — жа — жу жо — жа — жи — жу

жа — жу жа — жу — жа жу — жи — жо — жа

жда — ждо — жду — жды

жма — жмо — жму — жмы

жна — жно — жну — жны

жва — жво — жву — жвы

жка — жко — жку – жкы

6. Автоматизация звука в словах. Логопед: Молодец, в слогах ты прекрасно произносишь звук . А теперь слушай слова,которые я произнесу и повтори:

жаба жить жук Женя

жатва живот жуки желе

жакет живой жупан жених

жалить животное жуть уже

ужата ужи жутко хуже

ежата ежи жуткий ежевика

медвежата ножи жую ожог

пижама этажи хожу обжёг

уважать ужин лежу утюжок

бежать ужинать мажу флажок

7. Автоматизация звука в предложениях. Логопед: У тебя отлично получилось произнести слоги и слова со звуком . Давай попробуем произнести этот звук в предложениях, слушай меня внимательно и смотри на картинки. (Повторение за логопедом предложений (с опорой на картинки).

Под ежевикой живёт ёжик. Женя ужинает, ежевикой. Под елью живут ежиха и ежата. Женя живёт на пятом этаже. Жанна ухаживает за животными.

8. Итог занятия: Чем же мы сегодня занимались на занятии? Придумай пять слов со звуком . Придумай любое предложение со словами, где есть звук . Умница!

Литература:

— Л. А. Комарова «Автоматизация звука Ж» Альбом дошкольника / Л. А. Комарова. – М.: Издательство ГНОМ, 2013. – 32 с. ;

— Ткаченко Т. А. Логопедическая энциклопедия. / Т. А. Ткаченко. – М.: Мир книги, 2010;

— Лылова Л. С. и др. Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия с детьми дошкольного возраста. Практическое пособие для воспитателей логопедов, методистов ДОУ, родителей и гувернёров.- Воронеж: ИПЛакоценина Н. А. 2012- 176 с.

Работа с предложениями и текстом

На первых занятиях речевой материал должен быть максимально насыщен Ш или Ж, чтобы органы артикуляции отработали правильное положение, а ребенок запомнил их правильное звучание. На этом этапе ученику предоставляется больше самостоятельности – нужно закрепить навык не повторения за взрослым, а осознанного употребления в речи правильного варианта фонемы.

Задача взрослого на поздних этапах автоматизации – не просто указать на ошибки в произношении, но создать такие условия, чтобы ребенок сам их слышал и мог себя поправить. Не стоит предлагать сразу длинные предложения – их объем увеличивают постепенно. На этом этапе начинается автоматизация Ш, Ж в стихах, которые предлагают выучить малышу.

Примеры заданий

• Повторение предложений.
  • На звук Ш: У Саши шапка. У Яши шуба. Маша кушает пшенную кашу. Бабушка шьет штанишки. Шахматы и шашки у Даши в шкафу.
  • На звук Ж: На улице жужжит жук. Женя поймал жабу. Жанна живет на втором этаже. После дождя на лужайке лужи.
• Путаница. Ребенку называют набор слов и ему из них нужно составить предложение. Это задание направлено и на развитие грамматического строя, а именно навыков согласования и подчинения в предложении.
• Повторение скороговорок. Темп постепенно ускоряют, но все слова нужно проговаривать четко и делать упор на шипящие:
  • На Ш: Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон.
  • Кошка на окошке шьет рубашку для Ермошки.
  • На Ж: У ежа – ежата, у ужа – ужата.
  • Жужжит жужелица, жужжит и кружится.

Постепенно следует предлагать менее насыщенный шипящими речевой материал. В предложении может быть одно-два слова, имеющих в составе Ш или Ж. Затем следует переходить к работе над небольшими текстами и стихотворениями.

Задания со стихотворениями

Дети могут не только их заучивать, но и сами добавлять рифму. Взрослый говорит начало предложения – ребятам предлагают придумать окончание:

«В кладовой играла мышка,

Под сосной лежала…(шишка)»;

«В огороде вырос лук,

На грядке ползал майский…(жук)».

Чтобы было проще подобрать рифму, логопед показывает картинку зарифмованного слова. Это задание не только автоматизирует звук, но и развивает творческое мышление.

Заучивание стихов не только тренирует память, но и воспитывает навык самоконтроля за речью и слуховое внимание. Обычно такие задания логопед дает на дом

Эффективнее будет выучить заранее, а потом в течение нескольких дней до логопедического занятия просить ребенка его рассказать. Тогда у него будет не механически отработанное произношение, а его сознательное употребление в связной речи.

Начинают с коротких стишков:

«Две букашки на опушке

Отдыхают на подушке».

«Жук упал и встать не может,

Ждет он, кто ему поможет».

Постепенно в работу включают более объемные стихотворения:

«Мышонку шепчет мышь:

− Ты все шумишь, не спишь.

Мышонок шепчет мыши:

− Шуметь я буду тише».

«Жук жужжит: Жу-жу-жу!

Я живу и не тужу,

Я на веточке сижу,

И жужжу, жужжу, жужжу!».

Во время повторения стихотворения логопед обращает внимание на правильное произношение Ш и Ж. А также на интонационную составляющую и использование мимики и жестов во время выступления

Задания для работы с текстом

Начинают автоматизировать звук с коротких текстов, содержащих большое количество слов с шипящими. Постепенно речевой материал приближают к обычной речи. Все рассказы лучше сопровождать иллюстрациями, потому что детям дошкольного возраста проще понимать содержание текста.

• Повтор за взрослым рассказа. Сначала логопед или родитель читает текст, потом он проговаривает предложение, а ребенок за ним повторяет.
• Какое слово прочитано неправильно. Это задание на тренировку слухового внимания. Во время чтения слов с шипящими, в некоторых из них взрослый искажает произношение. Ребенок должен не только услышать ошибку, но и сказать правильный вариант.
• Пересказ – сложный вариант работы. Сначала логопед несколько раз читает текст, а ученик потом пересказывает. Обязательно используют сюжетные картинки; если возникли затруднения можно помочь наводящими вопросами.

Лучше выбирать рассказы, которые знакомы детям. Можно придумать их самостоятельно, героями в которых были бы любимые малышами персонажи. Когда малыш уверенно произносит шипящие в тексте и отличает правильный образ звука среди большого количества слов, логопед переходит к самому сложному этапу – работе со связной речью.

Общие рекомендации родителям

Если у ребенка возникли проблемы со звукопроизношением «Ж», родители чаще всего способны сами исправить ситуацию. Общие рекомендации по исправлению дефекта будут такими:

Когда малыш говорит слова неправильно, даже если это происходит в первые годы формирования речевых навыков (1,5-3,5 года), его обязательно нужно поправлять, но в мягкой форме

При этом важно объяснять, почему лучше говорить правильно: ребенок должен понимать, что замечания ему делают для его же блага.
Ни в коем случае нельзя повторять за малышом неправильно сказанные слова, даже когда он говорит очень смешно. А если так все же получилось, нужно объяснить ему, что это была шутка, а затем указать на ошибку и пояснить, как нужно говорить правильно.
В свою речь необходимо чаще включать слова, содержащие букву «Ж»

Проговаривать их важно четко, без ошибок. И ребенку задавать больше вопросов, слова-ответы на которые предполагают присутствие в составе этой буквы.

Если занятия в течение длительного времени не дают должного эффекта, стоит обратиться за помощью к специалисту.

Приёмы отработки звука «Ж» с детьми

Работа по исправлению ошибочного произношения ребенком звука «Ж» должна проходить в несколько этапов:

1. Наблюдение за его произношением и поиск источника дефекта.
2. Выбор методики работы.
3. Отработка правильного произношения.
4. Автоматизация полученных навыков.

Процесс наблюдения

Первым этапом в работе с неправильной речью всегда должно быть наблюдение за произношением ребенка

Очень важно определить, какова причина неправильного звучания «Ж». Существует несколько вариантов его ошибочного произношения:

• проглатывание звука «Ж»;
• замена на «В» — губно-зубной парасигматизм;
• произношение «Г» — носовой сигматизм;
• «Д» вместо «Ж» — призубный парасигматизм;
• замена на «Щ» или «З» — шипящий и свистящий парасигматизм.

Родитель должен проследить за артикуляцией и дыханием малыша при произношении звука. После определения причины исправить дефект намного проще. Так, например, замена на другие звуки – это чаще всего следствие неправильной артикуляции — значит, в первую очередь, акцент нужно делать на ее коррекцию.

Иногда ребенок неправильно направляет струю воздуха – это можно увидеть по надувающимся щекам или слабому потоку воздуха – тогда помимо артикуляционной составляющей надо подключать дыхательные упражнения.

Если у малыша не получается воспроизводить звонкость, нужно тренировать голосовые связки.

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика — комплекс упражнений на развитие речевого аппарата. Артикуляционный аппарат — основа качественного звукопроизношения.

Он включает в себя:

• язык;
• губы;
• мягкое и твердое небо;
• челюсть.

Правила выполнения артикуляционной гимнастики:

1. Задания выполняют поэтапно, последовательно по уровню сложности.
2. На начальных занятиях комплекс выполняется перед зеркалом, медленно. Зеркало убирают после освоения ребенком правильной техники.
3. Каждое упражнение отрабатывается по 10-15 подходов, к следующему переходят, когда у ребенка получается правильно говорить букву.
4. В домашних условиях задания выполняют ежедневно для автоматизации и закрепления.
5. Задания оформляются в игры, чтобы у малыша возникло желание продолжать работу.
6. Если ребенок испытывает затруднение в процессе выполнения, то используют логопедические инструменты, черенок чайной ложки, палочку от мороженого.

Упражнения для развития артикуляционного аппарата:

1. «Блинчик». Язык неподвижен, расслаблен, лежит на нижней губе, открывая верхние зубы и касаясь уголков рта. Такое положение удержать 10 секунд.
2. «Чашечка». Из положения «Блинчик» поднять кверху и изогнуть боковые края и кончик языка к бугоркам. Удержать 10 секунд.
3. «Заборчик». Открыть рот и поставить зубы верхней и нижней челюстей друг на друга, произносить звук «И». Удержать в течение 10 секунд.
4. «Трубочка». Выполняя «Заборчик», губы вытянуть вперед и округлить, проговаривая длительное «О».
5. «Варенье». Язык расслабить и положить на нижнюю губу, после облизать верхнюю губу. Челюстью не шевелить.
6. « Фокусник». Рот открыт, передний край языка лежит на верхней губе, боковые края к ней прижаты, середина языка образует желобок. На кончик носа закрепить кусок ваты. Сделать сильный выдох, чтобы вата взлетела кверху.

Выполнение артикуляционных упражнений.

Отработка артикуляции «Ж»:

1. Приложить руку на горло, произнести звук «Ш».
2. Усилить громкость, чтобы горло завибрировало. Получится звонкий «Ж».
3. Протягивать звук «Ж» 20-30 секунд.
4. Перед зеркалом дети совместно с педагогом рассматривают, в каком положении находятся губы и зубы, как расположен язык.

Ход занятия

Организационный момент.

Повторить за логопедом

За-за-за – зя-зя-зя

Зу-зу-зу –зю-зю-зю

Зы –зы-зы – зи-зи-зи.

Развитие мимических мышц.

У Валюши и Ванюши Щеки, словно шар воздушный. Надуть щеки.

А у Пети и у Гали — Худенькими щеки стали. Втянуть щеки.

Рассердились Петя, Галя, Сильно брови хмурить стали. Нахмурить брови.

Развитие артикуляционной моторики.

Имитация жевания.

«Поцелуй» (5 раз).

«Лопаточка».

«Вкусное варенье».

«Маляры».

Работа над развитием дыхания и голоса.

Упражнение «Дровосек»: ноги на ширине плеч,

руки вдоль туловища, поднять сцепленные руки вверх — вдох, опустить вниз — медленный выдох. Повторить 3 раза.

Работа над голосом: произносить предложение, используя повествовательную,вопросительную и восклицательную интонацию:

Увидали мы ежа.

Увидали мы ежа?

Увидали мы ежа!

Объявление темы занятия.

Логопед (выставляет картинку для звукоподражания):К нам летит веселый жук и поет веселую песенку: «Ж-ж-ж». Повторите этот звук. Он будет гостем на нашем занятии.

Акустико-артикуляционный образ звука.

Произнесение звука Ж с наблюдением за положением артикуляции в зеркале. Характеристика артикуляции звука Ж:

губы вытянуты бубликом, рупором;

кончик языка поднят за верхние зубы, к альвеолам;

боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;

горлышко дрожит, вибрирует.

Звук Ж — согласный, всегда твёрдый, звонкий, обозначаем фишкой синего цвета.

Связь звука и буквы.

Ребята, а как вы думаете на кого похожа буква Ж….

Посмотри-ка: буква Ж На жука похожа,

Потому что у нее Шесть жучиных ножек.

В. Кожевников

Физкультминутка.

Выполнение движений по тексту стихотворения.

Руки вверх мы поднимаем —

Раз, примерно, целых пять.

А подняв, не забываем Опускать их вниз опять.

Поворачиваем тело То направо, то налево.

Развитие фонематического слуха.

Давайте поиграем в игру: «Внимательные ушки».

— Приготовьте свои ладошки, я буду называть слова, а когда вы услышите в слове звук «ж», хлопните в ладоши. Будьте внимательны.

Ножницы, шкаф, кружок, вершок, петушок, творожок, пирожок щука, чижик, шажок, железо, зонт, желудь, кошка, кожа, мороженое, пассажир.

Закрепление звука в словах.

Игра: «Поезд»

Работа в парах Ребята давайте разделимся на пары и послушаем внимательно задание.

На столе лежат картинки, дети должны определить, где находится звук «ж», в начале в середине или в конце слова и распределить по вагонам поезда (жук, жираф, морж, медвежата, уж, ежата).

Определение места звука Ж в словах: выбираются капитаны команд, один из капитанов должен отобрать картинки, в названии которых звук Ж находится в начале слов, а другой — в середине.

Закрепление звука в предложениях.

Составьте предложение со своими картинками.

Закрепление звука в тексте.

ребята, рассмотрите картинку и послушайте внимательно рассказ

На лужайке живет дружная семья: ежик, ежиха и ежата. Ежики ловят жуков и ужей, а ежата нежатся на жарком солнце и ждут ужина. После ужина ежи, съежившись, засыпают под кустом ежевики.

Закрепление произнесения звука в слогах

Музыка с видиорядом

Итог занятия.

Логопед: Какой звук повторяли вслед за жуком? Какой это звук? Где находится звук Ж в слове журнал, а где — в слове пожар?

— Чем мы сегодня занимались?

— А в чем были трудности?

Оценка работы детей.

Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.

— Спасибо ребята вы все сегодня хорошо работали.

Домашнее задание.

К занятию 30 (альбом 2, с. 24-25).

Задания для закрепления вне занятий (тетрадь 3, с. 20-21)

Игра «Прибавляй слог».Прибавить слог ЖОК и назвать все слово: фла., сне., дру., утю., сто., пиро., кру.

Звуковой анализ слов жук, жать с выкладыванием схемы.

Игра «Хлопай, не зевай». Произносится ряд слов, хлопать на слова со звуком Ж.

Подобрать картинки к слоговым схемам.Картинки: жук, жаба, жакет, жилет, моржи. Педагог выкладывает на магнитной доске слоговую схему. Дети должны подобрать соответствующую картинку.

Составить предложения со словами моржи и жакет. Проанализировать и выложить схему.

Звук [Ж] в начале слова и в прямых слогах

Предлагаю читателям сайта ЛогопедРунет  подборку для автоматизации звука !

Статья будет разбита на части с учетом этапов автоматизации звука .

Материал для автоматизации звука в начале слова и прямых слогах будет полезен практикующим логопеда и родителям, желающим помочь ребенку быстро и качественно ввести в речь звук .

логопед-дефектолог
Наталья Игоревна Кулакова
ведущая проекта  http://LogopedRunet.ru

Звук в прямых слогах:

ЖА – ЖА – ЖА     ЖИ – ЖИ – ЖИ

ЖЕ – ЖЕ – ЖЕ     ЖО – ЖО – ЖО

ЖУ – ЖУ – ЖУ  АЖА – АЖА – АЖА

ИЖИ – ИЖИ – ИЖИ     ЕЖЕ – ЕЖЕ – ЕЖЕ

ОЖО – ОЖО – ОЖО УЖУ – УЖУ – УЖУ

Звук в начале слова и словах с прямым слогом:

* Жаба, жабры, жадный, жатва, жаль, жало, жарко, жареный, жаворонок, жар, жалоба, жалко, Жанна, жив, жила, жир, жиденький, жирный, житель, живопись, жердь, Женя, жёлоб, Жора, жёлудь, жёваный, жёлтый, жёсткий, жук, жуткий.

*  Жакет, жалеть, жасмин, жара, живот, живёт, живьём, живой, животные,  жильё, жилет,  жираф, желе, желудок,  желание, желток, жетон, жокей, жонглёр, жуёт, журавль, журнал.

* Дрожат,  пожар, ужата, ежата, медвежата, пижама, уважать, вожатый, вожак, пожарник, урожай, бежал, лежал, ужи, ножи, лежи,  этажи, покажи, наживка, дружина, пружина, драже, уважение, этажерка, тужурка, абажур, ажур, брожу, лежу, хожу, покажу, ежовый, крыжовник, ежонок, ножовка, ожог, лужок, бережок, рожок, флажок, сапожок, пирожок, дружок, снежок.

* Кожа, кожаный, лужа, сажа, стужа, ножик, ёжик, ожидание, оружие, ужин, дюжина, лыжи, ухаживать, уже, хуже, ниже, тоже, ближе, ежевика, мороженое, ожерелье, ежегодно, бежевый, вижу, мажу.

Повтори словосочетания и предложения со звуком в прямых слогах:

* Жёлтая кожа, спелый жёлудь, столовые ножи, вожатый Женя, жёсткий стул, желе из ежевики, дюжина ежей, оживлённая улица, лёгкий снежок, Женина пижама, жидкий кисель, сильный ожог, глубокая лужа, кожаный жилет, жёлтый желток

* Женя на ужин ест ежевику. В лесу живёт ежиха с ежатами. Женя ухаживает за животными. У Жени много животных: ежиха с ежатами, два ужа и весёлый чижик в клетке. Женя похожа на маму. Жаба поймала жука. Жираф — дикое животное. Жанна бежала на лыжах по лыжне. Жанна лежала на пляже. Галя сажала жасмин и жимолость. Жуки жужжат над жасмином. Женя любит спать на жёстком. На ужин дали жидкий кисель. Женя живёт на пятом этаже. Дети сажали жёлуди. Женя жаловался на боль в животе. Мама уложила Женю в постель. Поток воды бежит по жестяному жёлобу. В саду растёт крыжовник. Медвежонок бежит и от холода дрожит.

Повтори чистоговорки. Чётко произноси звук :

Жа – жа – жа — иголки у ежа.

Жу – жу – жу —  флаг в руке держу.

Жи – жи – жи —  в воде моржи.

Же – же – же — живём на пятом этаже.